Prix George-L.-Geis pour une thèse de doctorat

C’est pour rendre hommage à George Geis, un collègue apprécié, un chercheur et un membre de longue date de la SCÉES, qui nous a quittés en octobre 1998, que le prix décerné pour la meilleure thèse de doctorat porte maintenant son nom. Un fonds a été créé depuis en son nom ; des dons de ses collègues et amis permettent ainsi au lauréat ou à la lauréate de ce prix de se rendre au congrès annuel de la SCÉES.

Pour faire un don de bienfaisance, veuillez faire parvenir votre chèque à :

Société canadienne pour l’étude de l’enseignement supérieur
260, rue Dalhousie
Bureau 204
OTTAWA (Ontario) K1N 7E4

La SCÉES décerne un prix d’excellence pour des thèses de doctorat rédigées dans une université canadienne sur un sujet dans le domaine de l’éducation supérieure, notamment le contexte socio-politique, l’accès, la gouvernance, l’enseignement et l’apprentissage, la recherche sur les institutions, l’éducation et l’emploi.

Critères	L’excellence de la recherche constitue le critère fondamental de sélection. Nous recherchons des thèses qui se démarquent clairement. Plus précisément, les thèses seront évaluées en fonction de leur pertinence, des questions de fond abordées et de leur originalité. La thèse doit se distinguer par son excellence scientifique et sa contribution au domaine de l’enseignement supérieur.
Admissibilité	Les thèses de doctorat doivent avoir rempli les exigences pour l’obtention d’un Ph.D. ou d’un Ed.D. dans une université canadienne au cours de l’année civile précédant l’octroi du prix. Le candidat ou la candidate doit avoir réussi l’examen final et le comité de supervision doit avoir accepté la thèse au moment où la candidature est soumise.
Nature du prix	Nature du prix La lauréate ou le lauréat sera invité à présenter une communication sur sa thèse de doctorat au congrès annuel et recevra un certificat de mérite ainsi qu’une adhésion gratuite d’un an à la SCÉES.
Propositions	Les directrices ou directeurs de thèse sont invités à proposer jusqu’à deux candidats. Chaque dossier de candidature doit comprendre les éléments suivants : le formulaire de mise en candidature; la lettre de mise en candidature (d’au maximum deux pages), qui inclut un exposé clair des motifs à l’appui de la conformité de la thèse de doctorat aux exigences du prix – excellence globale, contribution au domaine, pertinence eu égard à l’enseignement supérieur au Canada, questions de fond abordées et originalité du travail; un fichier PDF distinct contenant le texte complet de la thèse de doctorat.
Date limite	Prière d’envoyer les propositions par courriel au plus tard le 31 décembre de chaque année à : Cam Smith, secrétariat de la SCÉES Objet : Prix George-L.-Geis pour une thèse de doctorat awards-prix@csshe-scees.ca

Anciens lauréats et anciennes lauréates

2023	Alison Elizabeth Jefferson, OISE \| University of Toronto	The new normal? The practice of doctoral education in a global pandemic
2022	Candace Brunette-Debassige, Western University	The trickiness of settler colonialism: Indigenous women administrators’ experiences in Canadian universities
2021	Diane Barbaric, OISE of the University of Toronto	The politics behind and the value of outbound student mobility: Is Canada missing the boat?
2020	Amira El Masri, York University	International education as policy: A discourse coalition framework analysis of the construction, context, and empowerment of Ontario’s international education storylines
2019	Kimberly Browning, University of Manitoba	Faculty perceptions of prior learning assessment and recognition: A university case study
2018	Jennifer Brant, Brock University	Journeying toward a praxis of Indigenous maternal pedagogy: Lessons from our sweetgrass baskets
2017	Olivier Bégin-Caouette, University of Toronto	Small mighty centers in the global academic capitalist race: A study of systemic factors contributing to scientific capital accumulation in Nordic higher education systems
2016	Christine Arnold, University of Toronto	Transfer literacy: Assessing informational symmetries and asymmetries
2015	Leslie Wardley, Laurentian University	The current university focus: An emphasis on providing customer services over engagement
2014	Kyra Garson, Simon Fraser University	Are we graduating global citizens? A mixed method study investigating students’ intercultural development and perceptions of intercultural and global learning in academic setting
2013	Isabeau Iqbal, University of British Columbia	Faculty Members’ Professional Growth in Teaching Through the Summative Peer Review of Teaching and other Departmental Practices
2012	Catherine Larouche, Université Laval	La validation d’une typologie des conceptions des universités en vue d’évaluer leur performance
2011	Mia Quint-Rapoport, University of Toronto	Open Source in Higher Education: A Situational Analysis of the Open Journal System
2010	Lydia Boyko, University of Toronto	An Examination of Academic Department Chairs in Canadian Universities
2009	Valerie Lopes, University of Toronto	The efficacy of a course management system in learning
2008	Aucun prix
2007	Pierre Canisius Kamanzi, Université Laval	Influence du capital humain et du capital social sur les caractéristiques de l’emploi chez les diplômés postsecondaires au Canada
2006	Théophile Maganga, Université Laval	Management et gouvernance des universités en Afrique : points de vue des acteurs à propos des modes de fonctionnement de l’Université Omar Bongo et de l’Université des sciences de la santé au Gabon
2005	Rachel Langford, University of Toronto	Discourse of the good early childhood educator in professional training: Reproducing marginality or working toward social change.
2004	Veryl Tipliski, University of Manitoba	Parting at the crossroads: The development of education for psychiatric nursing in three Canadian provinces, 1909-1955.
2003	Cindy Ives, Concordia University	Designing and developing an educational systems design model for technology integration in universities.
2002	Garnet Grosjean, University of British Columbia	“Doing co-op”: Student preceptions of learning and working.
2001	Arshad Ahmad, Concordia University	The Integrated Learning Model: A design experiment in web-based instruction.
2000	Aucun prix
1999	David Sheridan, OISE/University of Toronto	An analysis of strategic planning practices at Ontario College of Applied Arts and Technology.
1998	Diana M. Royce, University of Toronto	University system coordination and planning in Ontario: 1945 to 1996.
1997	Emily Etcheverry, University of Manitoba	Social capital: A resource for the human capital development of university students.
1996	Frank Hechter, University of Manitoba	Influences on the academic achievement of undergraduate dental students
1995	David Mandzuk, University of Manitoba	Institutional, individual and social psychological influences on the development of student teachers’ professional identities: A status attainment approach.
1994	Nancy Marie Arthur, University of Calgary	Demands and coping strategies of post-secondary students.
1993	Lesley Andres, University of British Columbia	Paths of life’s way: Destinations, determinants, and decisions in the transition from high school.
1992	Barbara L. Paterson, University of Manitoba	The juggling act: An ethnographic analysis of clinical teaching in nursing.
1991	Dianne Bateman, McGill University	A longitudinal study of the cognitive and affective development of CEGEP students.
1990	Jamie-Lynn Magnusson, University of Manitoba	Person-behaviour beliefs, behaviour-outcome beliefs, and students’ use of academic resources: The effects of teaching in the university setting.
1989	Don Tunstall, University of Alberta	Emerging programme issues in BC colleges.
1988	Real Samson, Dalhousie University	The efficiency, effectiveness and job satisfaction of selected university presidents as perceived by the university community.
1987 (ex aequo)	Paula Brook, University of British Columbia	Occupational socialization for women in postsecondary career preparation programs.
1987 (ex aequo)	William Glanville, University of Alberta	A comparative analysis of the relationship between governance structure and policy setting in technical institutes.
1986/85	Gisèle Thibault, Dalhousie University	The dissenting feminist academy: A history of the barriers to feminist scholarship.
1984	Jenniece Larsen, University of Alberta	A psychological study of the career development of selected nurses with earned doctoral degrees.